Книжный каталог

Шумакова Н.Б. Урок-исследование в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение

Перейти в магазин

Сравнить цены

Описание

В пособии рассматривается технология построения урока-исследования как универсального средства, обеспечивающего не только формирование необходимых исследовательских и коммуникативных умений, но и развитие мотивации учащихся к самостоятельному исследованию окружающего мира и продуктивной коммуникации со сверстниками.Во второй части пособия представлены разработки предметных уроков-исследований по предметам Русский язык и Литературное чтение . Предложенные разработки снабжены необходимыми для урока учебными материалами, которые приводятся в приложении.Пособие адресовано руководителям образовательных учреждений, педагогам, специалистам органов управления образования.

Сравнить Цены

Предложения интернет-магазинов
Отсутствует Все итоговые комплексные работы в начальной школе. Математика, окружающий мир, русский язык, литературное чтение. 1-4 классы Отсутствует Все итоговые комплексные работы в начальной школе. Математика, окружающий мир, русский язык, литературное чтение. 1-4 классы 69.9 р. litres.ru В магазин >>
Э. Э. Кац Русский язык. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы к учебникам Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной «Русский язык», Э. Э. Кац «Литературное чтение». 1 класс Э. Э. Кац Русский язык. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы к учебникам Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной «Русский язык», Э. Э. Кац «Литературное чтение». 1 класс 19.99 р. litres.ru В магазин >>
Голубь В. Русский язык. Литературное чтение. 1 класс. Комплексная работа учащихся. Рабочая тетрадь. Практическое пособие для начальной школы Голубь В. Русский язык. Литературное чтение. 1 класс. Комплексная работа учащихся. Рабочая тетрадь. Практическое пособие для начальной школы 219 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Приглашаем на урок. 2 класс. Русский язык, математика, чтение, окружающий мир, трудовое обучение Приглашаем на урок. 2 класс. Русский язык, математика, чтение, окружающий мир, трудовое обучение 67 р. ozon.ru В магазин >>
Савельева Л., Щеголева Г., Ивашова О., Останина Е. и др. Справочник для начальной школы. Русский язык. Математика. Окружающий мир. Литературное чтение Савельева Л., Щеголева Г., Ивашова О., Останина Е. и др. Справочник для начальной школы. Русский язык. Математика. Окружающий мир. Литературное чтение 103 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Танько М. Комплексные тесты для начальной школы. 3 класс. Русский язык. Литературное чтение (стартовый и текущий контроль) Танько М. Комплексные тесты для начальной школы. 3 класс. Русский язык. Литературное чтение (стартовый и текущий контроль) 67 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Танько М. Все комплексные тесты для начальной школы. Математика, окружающий мир, русский язык, литературное чтение (стартовый и текущий контроль). 4 класс. Учебное пособие Танько М. Все комплексные тесты для начальной школы. Математика, окружающий мир, русский язык, литературное чтение (стартовый и текущий контроль). 4 класс. Учебное пособие 98 р. chitai-gorod.ru В магазин >>

Статьи, обзоры книги, новости

Шумакова Н

Урок-исследование в начальной школе: Русский язык. Литературное чтение. ФГОС

Посетители, находящиеся в группе Гости, имеют ряд ограничений на скачивание книг.

После регистрации будут доступны все ссылки для скачивания, а также скрыта реклама на сайте.

— Файл формата DjVu можно открыть при помощи программ DjVuReader или WinDjView.

— Файл формата pdf можно открыть при помощи программы Adobe Reader.

Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикаци.

Портал Книжка.info является самообновляемой электронной библиотекой книг, информацию в которую добавляют пользователи, согласные с тем, что они не нарушают авторских прав. На данном сайте представлены исключительно ссылки на другие ресурсы. Любое размещение информации, нарушающее авторское право будет незамедлительно удалено.

Источник:

www.knidka.info

Урок-исследование по литературному чтению

Урок-исследование по литературному чтению. Л.Н. Толстой «Прыжок». 2-й урок Общая информация

Модуль: Произведения Л.Н. Толстого (11 часов).

УМК: «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Тема урока: Л.Н. Толстой «Прыжок» (2 урок, всего 2 часа).

Цель: Научить детей выделять главную идею литературного произведения, творчески пересказывать произведение (от лица разных героев), формировать нравственные ценности.

Обобщение урока: Человек должен уметь делать правильный выбор, отвечать за свои поступки. Надо помнить, что человеческая жизнь хрупка, можно причинить боль своим близким из-за последствий необдуманного поступка.

Необходимое оборудование: Учебник Ефросининой Л. А. с текстом рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок», атрибуты для создания образа героев (фуражка, гюйсы, обезьянка), рабочая тетрадь, выставка книг Л.Н. Толстого.

Дидактическое обеспечение: Памятка: слова-подсказки, рабочие листы, проверочные листы, карточки с cюжетно-композиционным треугольником, оценочный лист работы на уроке.

Планируемые результаты урока

  • Вставать на позицию другого человека, понимать чувства другого, находить и сравнивать разные точки зрения.

  • Выделять главную идею литературного произведения, опираясь на нравственные чувства и переживания героев, заложенные автором в образе и названии произведения.
  • Понимать подразумеваемую, не выраженную в тексте информацию.
  • Выполнять пересказ текста от лица разных героев и автора

  • Высказывать своё мнение и прислушиваться к другому мнению.
  • Аргументировать высказывание, убеждать в своей правоте.

  • Планировать свою работу и доводить начатое дело до конца.
  • Высказывать собственные суждения по итогам своей работы и давать им оценку, адекватно оценивать работу одноклассников.

  • Осуществлять поиск необходимой информации для сбора, анализа, передачи, интерпретации в соответствии с познавательными задачами.
  • Прогнозировать дальнейшее развитие сюжета и событий.

Формы работы: Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Формы контроля: Самоконтроль, формирующее оценивание работы каждого члена в команде и его личный вклад, наблюдение и взаимоконтроль.

Диагностика умений, характеризующих достижения результатов обучения:

  • Определять главную идею произведения на основе анализа нравственных чувств и переживаний героев, названии произведения;
  • Соотносить смысловые части произведения со структурой построения произведения;
  • Пересказывать текст от лица разных героев;
  • Проявлять моральные чувства: чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Литература и Интернет-ресурсы

  • Л.А. Ефросинина. Методическое пособие 3 класс. Москва. Вентана-граф, 2013.

  • Дистанционный курс сайта 1 сентября Ефросинина Л.А. «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа 21 века».
  • Урок-исследование в начальной школе под редакцией Н.Б. Шумаковой. Москва Просвещение, 2014.

  • Вебинар Л.А. Ефросининой Концептуальные основы и методические особенности курса литературного чтения, обеспечивающие реализации требований ФГОС НОО (на примере системы учебников «Начальная школа XXI века»)

  • Л.А. Ефросинина Словарь-справочник по литературному чтению «Книгочей» Москва. Вентана-Граф, 2013.

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД (с указанием конкретных действий)

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (2 минуты)

Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

С каким разделом мы сейчас работаем на уроках литературного чтения?

Какие произведения он написал?

Чем отличаются художественные рассказы от научно-познавательных?

С каким произведением мы познакомились на предыдущем уроке?

Назовите главных героев рассказа?

Составление обобщающей схемы, используя выставку книг Л.Н. Толстого

(сказки, басни, рассказ-былина, художественные и научно- познавательные рассказы)

Л.Н. Толстой «Прыжок»

Обогащение читательского опыта и круга чтения путем составления обобщающей схемы

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии (5 минут)

Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Как развивались события в этом рассказе?

Мы восстановим содержание рассказа на основе ваших иллюстраций к каждой смысловой части.

Учитель подчеркивает, что действия развиваются быстро, стремительно, динамично(много глаголов и существительных, мало имён прилагательных)

Давайте вспомним композицию этого рассказа. Каждой группе досталось одно слово-термин.

Одновременно появляется и модель построения рассказа.

Учащиеся по очереди выходят и демонстрируют свой рисунок к определённой части рассказа.

Обсуждение и соотнесение с сюжетно-композиционным треугольником

Выразительное чтение вслух или наизусть понравившегося отрывка

Соотносить иллюстрацию и эпизод рассказа.

Соотносить план рассказа с сюжетно-композиционным треугольником

Владение литературоведческими понятиями

3. Выявление места и причины затруднения. (1 минута)

Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Назовите тему произведения. О чем это рассказ?

Какова идея рассказа? Для этого подумайте, какую главную мысль хочет донести до нас автор.

Идей очень много и они разные.

На доске появляется табличка со словами: идея произведения?

Как узнать кто из вас прав?

Как узнать какая идея отражает замысел автора?

Тема: рассказ о прыжке и спасении мальчика.

Высказывания детей и возникновение разногласий

Высказывать своё мнение и прислушиваться к другому мнению.

Аргументировать своё высказывание, уметь убеждать.

4. Построение проекта выхода из затруднения (2 минуты)

("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Как можно найти ответ на вопрос?

С чего начнём работу?

Какие факты в тексте мы будем выделять?

Выделить цель исследования: выделить идею рассказа.

Задача исследования: пережить вместе с героями те события, которые описаны в рассказе.

Как можно пережить вместе с героями события рассказа?

От чьего лица можно рассказать историю? (от лица мальчика, матроса, отца)

Выслушать ответы детей и подвести итог: Л.Н. Толстой через описание действий, мыслей, деталей показывает состояние каждого из героев, поэтому нам надо внимательно прочитать текст, подчеркнув слова- подсказки.

Рабочий лист поможет вам пересказать текст от первого лица.

Надо пережить вместе с героями те события, описанные в рассказе, понять те чувства, переживания которые они испытывают.

Надо поставить себя на место героев, посмотреть на произошедшую историю их глазами.

Составление плана исследования:

  1. Вспомнить и найти текст в учебнике
  2. Найти и выделить в тексте слова - описания действий, чувств героев
  3. Заполнить рабочий лист
  4. Пересказать историю от первого лица (мальчика, матроса, отца)

Планировать свою работу и доводить начатое дело до конца

Формирование собственного отношения

Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Исследования в малых группах в зависимости от того, с чьей позицией дети будут рассказывать историю. (мальчик, матросы, отец, автор)

Опираясь на план рассказа, который составлен, учащиеся находят нужный для анализа эпизод.

Для более точного определения состояния героя можно использовать «Слова-подсказки», предложенные учителем на отдельном листе.

  1. Представьте себя на месте героя и посмотрите на события, описанные в рассказе, глазами мальчика (матросов, отца)
  2. Заполните таблицу

Осуществлять поиск необходимой информации для сбора, анализа, передачи, интерпретации в соответствии с познавательными задачами.

Обсуждение и фиксация собранной информации в группе

Использование поискового чтения и чтения молча для нахождения аргументов в тексте

Вставать на позицию другого человека, понимать чувства другого, находить и сравнивать разные точки зрения.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (10 минут)

Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Чтобы помочь детям вжиться в роль героя, надо дать возможность ученикам выбрать предметы, атрибуты: для вхождения в роль отца – капитанскую фуражку., в роль матросов – гюйсы, в роль мальчика – обезьянку (работают 3 группы). 4-я группа – составление схемы текста (7 правил работы с текстом).

Дать возможность группам представить классу свой пересказ, организовать обсуждение и представление схемы рассказа

Выбор атрибутов для защиты своей работы.

Представление классу пересказа от лица того или иного героя.

Представление классу схемы рассказа

Взаимоконтроль. Критик даёт оценку работы группы.

Обращать внимание на признаки, свидетельствующие о переживании эмоций и чувств, выделять их в тексте и точно называть.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (2 минуты)

Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Дать возможность высказаться друг другу в парах.

Уделить особое внимание обсуждение вопроса о том, что такое поступок.

Какой эпизод заставил волноваться? Почему?

Как бы вы поступили на месте героя?

Каждый из героев совершил в рассказе поступок. Какой?

Работа в парах (2 минуты устно)

Одна пара на доске составляет из опорных слов

Понять содержание и выразить своё отношение к произведению и героям.

8. Включение в систему знаний и повторение. (5 минут)

Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Прослушав истории от лица разных героев, поняв чувства каждого из них, скажите какой же момент, был самым напряжённым в рассказе? (приказ отца прыгать)

Какая беда могла случиться?

Почему Л.Н. Толстой так назвал свой рассказ: «Прыжок».

О чем вы задумались, когда пережили чувства каждого из героев?

Как мы теперь ответим на вопрос: какова главная идея рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок»?

Можно ли утверждать, что название отражает идею произведения?

Высказывания детей и формулирование идеи: человек должен уметь делать правильный выбор, отвечать за свои поступки.

Надо помнить, что человеческая жизнь хрупка и можно причинить боль своим близким из-за последствий необдуманного поступка.

Способность совершать нравственные поступки, принимать решения в той или иной ситуации, проявлять храбрость, ответственность за свои действия - важные человеческие качества.

Выделять главную идею литературного произведения, опираясь на нравственные чувства и переживания героев, заложенные автором в образе и названии произведения.

Понимать и высказывать подразумеваемую, не выраженную в тексте информацию.

Уметь находить аргументы и факты, убеждать в своей правоте других.

Подготовить устно отзыв о книге Л.Н. Толстого «Прыжок»

Выполнить задания в рабочей тетради.

Записывают в дневник

Умение составлять отзыв о книге (памятка №7 в учебнике)

Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Какие ваши предположения об идее рассказа были верны и близки к тому выводу, который мы сделали в конце урока?

Какие идеи оказались далёкими от замысла автора?

Выслушать детей и подчеркнуть важность работы, проделанной на уроке, для понимания названия произведения и замысла автора.

Кто хочет дать комментарии о своей работе на уроке? Чему научились?

Работа с оценочным листом

Давать оценку гипотезам об идее произведения, которые дети высказали в начале урока.

Оценить способ формирования навыка определять идею произведения.

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ №ФС77-69741 от 5 мая 2017 г.

Источник:

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Скачать книгу Шумакова, Авдеева, Климанова: Урок-исследование в начальной школе

Скачать Шумакова, Авдеева, Климанова: Урок-исследование в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение. ФГОС Шумакова Наталья Борисовна, Авдеева Наталья Игоревна, Климанова Екатерина Владимировна все, Соловьева Наталья Борисовна скрытьРедактор: Шумакова Наталья Борисовна

Синопсис книги Шумакова, Авдеева, Климанова: Урок-исследование в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение. ФГОС

Вся информация о книге взята из открытых источников и не нарушает авторских прав. Сайт служит в информационных целях и позволяет пользователям находить интересующую их книгу

Если сайт нарушает ваши авторские права обратитесь к нам через службу WHOIS и книга будет удалена в течении - 47 часов.

Урок-исследование в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение. ФГОСВ пособии рассматривается технология построения урока-исследования как универсального средства, обеспечивающего не только формирование необходимых исследовательских и коммуникативных умений, но и развитие мотивации учащихся к самостоятельному исследованию окружающего мира и продуктивной коммуникации со сверстниками.Во второй части пособия представлены разработки предметных уроков-исследований по предметам Русский язык и Литературное чтение.

Предложенные разработки снабжены необходимыми для урока учебными материалами, которые приводятся в приложении.Пособие адресовано руководителям образовательных учреждений, педагогам, специалистам органов управления образования.ЭЙ, И Я ТОЖЕ.

КОГДА БЫТЬ ЛИДЕРОМ И КОГДА ДЕРЖАТЬСЯ В ЕГО ТЕНИ Если вам не удается выразить индивидуальность вашей марки с помощью цвета, то как насчет броского дизайна упаковки. Что ж, Климанова: Урок-исследование в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение. ФГОС. Если вы заняты бизнесом в сфере музыки или собираетесь продавать товары для молодежи (или их родителей), то вам обязательно понадобится упаковка, отличающаяся новизной и оригинальностью.

Будь вы рок-звезда или видеоигра, вы должны стать стильной вещью, прежде чем приобрести значимость в глазах потребителей. Нигде так хорошо не заметен контраст между последователем и лидером, как в вашем местном универсаме.

Упаковка любого продовольственного продукта, нацеленного на то, чтобы его купил взрослый человек, довольно проста и говорит о качествах, обычно значимых для взрослых людей, таких, как его ценность для здоровья. Но упаковка продукта, нацеленного на детей, такого, например, как шоколадное молоко, зеленый кетчуп или злаковые хлопья для завтрака, буквально кричит (или по крайней мере пытается): Я крутой.

Пытаясь сделать себя отличными от других, многие журналы экспериментируют - одни более успешно, другие менее - Климанова: Урок-исследование в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение. ФГОС привлекательными обложками и форматами.

Это может дать результаты, но только если такие приемы находятся в русле общей стратегии дифференциации, принятой компанией. Часто наилучший способ нейтрализовать товар конкурента - это Авдеева вашу упаковку похожей на упаковку его продуктов.

Скачали час назад
  • Сергей Есенин: Стихи (+CDmp3): Автора Есенин Сергей АлександровичРедактор: Вохмянин В. П.
  • теория перевода. перевод в сфере профессиональной коммуникации: Автора Вячеслав Алимов
  • Павлова, Жуков: Методика обучения черчению и графике. Учебно-методическое пособие для учителей: Автора Павлова Алина Абрамовна, Жуков Сергей Валентинович
  • учения и наставления моей бабушки евдокии: Автора Наталья Степанова
  • скачать эксперт северо-запад 23-26-2017: Автора
  • скачать бешеный креатив. десятки идей в день за 12 минут: Автора Константин Шереметьев
  • Животные средней полосы. Наглядно-дидактическое пособие: Автора
  • человек как предмет познания: Автора Борис Ананьев
Чтение лучший друг для человека Мы искренне верим в это ! Под защитой Мы удаляем любой материал нарушающий ваши авторские права в течении 48 часов. Лучшие цитаты:

Почувствовать себя ненужным и уйти — не значит проиграть. Терпеть равнодушие и оставаться — это и есть ежеминутное поражение. - Стивен Кинг

Источник:

saintpetersburgtours.ru

Презентация на тему: УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ По работам Шумаковой Н

УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ По работам Шумаковой Н.Б. - презентация

Презентация была опубликована 2 года назад пользователемВладлена Логинова

Похожие презентации Презентация на тему: " УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ По работам Шумаковой Н.Б." — Транскрипт:

1 УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ По работам Шумаковой Н.Б.

2 Ребенок со своими интересами и вопросами, а не учитель с готовыми знаниями

3 СТРУКТУРА МЫСЛИТЕЛЬНОГО АКТА: -порождение проблемы -формулирование мыслительной задачи -решение задачи -обоснование решения

4 Этапы исследования Условия и умения Выбор темы Развитые интересы Осознание собственных интересов Определение проблемы Умение формулировать вопросы Сбор информации Умение пользоваться различными источниками информации, проводить наблюдения и опыты Анализ информации. Заключения и выводы Сравнение, классификация, установление связи, обобщение. Умение написать заключение Представление работы Умение представить результаты в различных формах Навыки публичного выступления

5 индуктивноеэтапыдедуктивное Возникновение вопроса, требующего поиска Мотивация\создание проблемной ситуации Возникновение гипотезы, требующей фактов Поиск решения ИсследованиеПоиск фактов Изложение результатов Обмен информацией Изложение результатов Связывание фактов для открытия новой идеи Организация информации Оценка гипотезы Формулировка идеи, принципа, закона Обобщение Доказательство или опровержение гипотезы Рефлексия Применение

6 СПОСОБЫ СОЗДАНИЯ МОТИВАЦИИ 1. Ключевые слова. Обучение умению пользоваться ключевыми словами для постановки исследовательских вопросов (да\нетка, понятие) 2.Загадка. Это может быть реальный объект, рисунок, модель, символ и т.п. 3. Задание с ловушкой. Действие субъективно воспринимается как выполнимое, но оказывается невыполнимым. 4. Погружение в проблему. Несколько высказываний и требование занять какую-то позицию.

7 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ МАЛЫХ ГРУПП 1. Определить количество групп (5-6) и участников (4-5). 2. Определить состав участников. 3. Планирование организации работы каждой группы (рабочие листы, инструкции). 4. Планирование представление результатов работы (от устного сообщения до компьютерной презентации). Помощник представления.

8 Таким образом исследование = творческий процесс приобретения знаний = развитие исследовательских и мыслительных умений для самообучения

9 КОНСТРУИРОВАНИЕ УРОКА ИССЛЕДОВАНИЯ 1. Сформулировать ОБОЩЕНИЕ урока. 2. Определить МАТЕРИАЛ для изучения детьми. 3. Дедукция или индукция – вот в чем вопрос! 4. Конструирование проблемной ситуации урока. 5. Продумать работу групп.

Похожие презентации

Развитие исследовательских умений младших школьников Развитие исследовательских умений младших школьников МОУ «СОШ с.Горнозаводска» Составитель; учитель.

Исследовательская работа в начальной школе Куренгина С.Ю., учитель начальных классов МБОУ «Мезенская СОШ»

1. Классификация исследовательских работ учащихся: 1. Классификация исследовательских работ учащихся: -исследовательская деятельность - деятельность, связанная.

Педагогический совет « Формирование и развитие УУД учащихся через организацию проектной и исследовательской деятельности »

Научно-исследовательская деятельность учащихся Крутилина Юлия Анатольевна, учитель истории МОУ СОШ 287 Г. Заозерска Мурманской области.

Организация исследовательской деятельности в начальной школе.

Деятельностно-ориентированные технологии обучения в начальной школе.

Щурова Ирина Анатольевна учитель начальных классов первой квалификационной категории МАОУ «СОШ 3» г. Сорочинск - 2012.

Метод проектов на уроке обществознания Государственное областное образовательное учреждение Начального профессионального образования Профессиональное училище.

Приоритеты математического образования – это развитие способностей к: 1 логическому мышлению, коммуникации и взаимодействию на широком математическом.

Проблемное обучение – это дидактическая система, основанная на закономерностях творческого усвоения знаний и способов деятельности, включающая сочетание.

Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обменяемся яблоками, то у вас и у меня останется по одному яблоку. А если у вас есть идея и у меня.

Реализация деятельностного подхода в обучении учащихся начальной школы Секция 2.

ВЫПОЛНИЛА: учитель английского языка МОУ СОШ :65 Антонова Е.В.

Проблемно-поисковые образовательные технологии проблемное обучение метод проектов «мозговой штурм»

Мастер-класс Деятельность – единственный путь к знанию.

1 Основные подходы к организации познавательной деятельности учащихся в образовательном процессе с учётом требований ФГОС нового поколения Сытченко Н.М.

«Образовательная программа педагога – средство подготовки учителя к педагогическому проектированию» «Расскажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню.

Организация исследовательской деятельности в школе Подготовил учитель математики МАОУ «СОШ 55» Васюта А.Г.

Исследовательская деятельность - это целенаправленная активность школьников, связанная с поиском ответа на вопрос с заранее неизвестным решением и предполагающая.

Еще похожие презентации в нашем архиве:

MyShared.ru - крупнейшая база готовых презентаций с возможностью предпросмотра. Загружай и скачивай презентации бесплатно!

Организация исследовательской деятельности в начальной школе.

Источник:

www.myshared.ru

Шумакова Н.Б. Урок-исследование в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение в городе Тольятти

В нашем каталоге вы имеете возможность найти Шумакова Н.Б. Урок-исследование в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение по разумной цене, сравнить цены, а также найти другие предложения в группе товаров Наука и образование. Ознакомиться с параметрами, ценами и рецензиями товара. Доставка товара производится в любой город России, например: Тольятти, Астрахань, Новосибирск.